Bullying:  
 
Bullying is a conduct that is intimidating, threatening, abusive or harmful. It is a repeated behavior that involves a real or perceived power imbalance. Bullying will not be tolerated at Windom.   Edwing Gelvez, Behavior specialist, Joshua Lang, School Social Worker, and Jim Clark, Principal will be in charge of investigating any incidents of bullying.  Classroom lessons will be used to reinforce positive behaviors and a positive school climate. We will always let parents know if a serious behavior incident occurs but minor offenses will be dealt with at school without a call home.  It can be difficult for children to come forward with complaints about bullying, so it's important that the school and family work together so that we are aware of what is happening and can respond appropriately.  
 
"Bullying" 
 
El “Bullying” (hostigamiento escolar) es una conducta calificada como intimidante, amenazadora, abusiva o que hace daño. Es una conducta repetida que involucra un desbalance de poder real o percibido. El bullying no será tolerado en Windom. Edwing Gelvez, especialista de conducta, Joshua Lang, trabajador social, y Jim Clark, director, se encargarán de investigar cualquier incidente de bullying. Se utilizarán lecciones en los salones de clase para reforzar conductas positivas así como un clima positivo en la escuela. Siempre le dejaremos saber a los padres si ocurre un incidente de conducta serio, pero las ofensas menores se resolverán en la escuela sin tener que llamar a la casa.  Puede ser difícil para los niños presentar quejas sobre el acoso escolar, por lo que es importante que la escuela y la familia trabajen juntas para que estemos al tanto de lo que está sucediendo y podamos responder adecuadamente.
 
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All School Meeting

 All of our students and their teachers meet in the gym and participate in the meeting. 

 

Responsive Classroom Guiding Principles

Seven principles, informed by the work of educational theorists and the experiences of exemplary classroom teachers. guide the Responsive Classroom approach: 

  • The social curriculum is as important as the academic curriculum.
     
  • How children learn is as important as what they learn: Process and content go hand in hand.
     
  • The greatest cognitive growth occurs through social interaction.
     
  • To be successful academically and socially, children need a set of social skills: cooperation, assertion, responsibility, empathy, and self-control.
     
  • Knowing the children we teach—individually, culturally, and developmentally—is as important as knowing the content we teach.
     
  • Knowing the families of the children we teach and working with them as partners is essential to children’s education.
     
  • How the adults at school work together is as important as their individual competence: Lasting change begins with the adult community.

 

Since 1981, thousands of classroom teachers and hundreds of schools and school districts have used the Responsive Classroomapproach to help create learning environments where children thrive academically, socially, and emotionally. In urban, rural, and suburban settings nationwide, educators using Responsive Classroom practices report increases in student learning, motivation, and responsibility, and decreases in problem behaviors.

 

Readers & Writers Workshop at Windom

Children learn from direct and explicit-strategy instruction (Mini-lesson), from the opportunity to read independently and in partnerships, from small group-guided reading and strategy instruction, and from individual conferences.  The structure created will be a consistent format throughout their elementary years here at Windom.

The Reading Workshop schedule will include:

  • Mini-Lesson: at this time the teacher will meet with the whole group and demonstrate a strategy for readers to practice.
  • Independent Reading: During independent time the students are practicing the strategy from the mini-lesson and using their collection of reading strategies in a “just right” book.  A just right book is a book that a child can read with at least 95%  accuracy, fluency and general comprehension.
  • Conference with teacher:  Teachers will work independently with each student to assess his/her needs in Reading.
  • Guided Reading:  Students will participate in small Reading groups.  Books will be at the student’s instructional level and these groups will focus on a common need.
  • Closure: Teacher will meet with all students before the literacy block ends to reinforce the teaching points, providing examples of how the strategy was used during class.

The Writers Workshop will include:

  • Mini-Lesson: A writing mini-lesson is a time when specific writing/spelling strategies are addressed.  A mini-lesson will focus on a particular aspect of the writing process, a writing genre, or the writer’s voice.
  • Writer’s Workshop: During independent writing time students will make writing choices that include but not limited to: journaling, continuing a writing work already in progress, publishing a piece or conferencing with a teacher.
  • Writing Conferences:  A writing conference is a time when a student meets with a teacher to share his/her writing. During a writing conference, the teacher can give individualized instruction to students and provide added guidance. A teacher also edits with students on a piece that is ready to be published.
  • Guided Writing:  Students meet in small groups to work on a common strategy in writing
  • Closure: Teacher will meet with all students before the writing block ends to reinforce the teaching points, providing examples of how the strategy was used during class.

 

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Asamblea Estudiantil Escolar 

Todos nuestros estudiantes y sus maestros se reúnen en el gimnasio y participan en la reunión.

Principios rectores del Aula Receptiva

Siete principios, informados por el trabajo de teóricos de la educación y las experiencias de maestros de clase ejemplares. guian el enfoque de Aula Receptiva:

El plan de estudios social es tan importante como el plan de estudios académico.

Cómo aprenden los niños es tan importante como lo que aprenden: el proceso y el contenido van de la mano.

El mayor crecimiento cognitivo ocurre a través de la interacción social.

Para tener éxito académico y social, los niños necesitan un conjunto de habilidades sociales: cooperación, afirmación, responsabilidad, empatía y autocontrol.

Conocer a los niños que enseñamos, individual, cultural y de desarrollo, es tan importante como conocer el contenido que enseñamos.

Conocer a las familias de los niños que enseñamos y trabajar con ellos como socios es esencial para la educación de los niños.

La forma en que los adultos en la escuela trabajan juntos es tan importante como su competencia individual: el cambio duradero comienza con la comunidad adulta.

Desde 1981, miles de maestros de aula y cientos de escuelas y distritos escolares han utilizado el enfoque Responsive Classroom para ayudar a crear entornos de aprendizaje donde los niños prosperen académica, social y emocionalmente. En entornos urbanos, rurales y suburbanos de todo el país, los educadores que utilizan las prácticas de Aula Receptiva informan aumentos en el aprendizaje, la motivación y la responsabilidad de los estudiantes, y disminuyen las conductas problemáticas.

 

El Taller de Lecto-Escritura de Windom

Los niños aprenden con una instrucción  enfocada en el aprendizaje de  estrategias (minilecciones)   y con la practica de  estas estrategias durante la lectura independiente y en parejas,  los grupos guiados y las entrevistas individuales. Esta estructura será  la constante durante la experiencia  académica  de los alumnos en Windom.

El Taller de Lectura incluye:

  • Minilección: En esta parte del taller se enseña y modela una estrategia de lectura a la clase entera.
  • Lectura Independiente: Durante la lectura independiente los alumnos practican la estrategia enseñada en la minilección leyendo libros “a su medida.”   Un libro a su medida es un libro que el alumno puede leer con por lo menos un 95% de acierto.
  • Entrevista: Los maestros trabajarán individualmente con los alumnos para asesorar las necesidades de lectura de cada alumno y también para ofrecer estrategias que puedan hacer del alumno un mejor lector.
  • Lectura Guiada: Los alumnos participarán en grupos pequeños de lectura.  Usarán libros que estén a su nivel de instrucción y se trabajará una estrategia que necesiten practicar.
  • Cierre: La clase se juntará al final del taller para aclarar dudas u ofrecer ejemplos de cómo se ha usado la estrategia durante la lectura independiente.

 

 El Taller de Escritura Incluye:

  • Minilección: En esta parte del taller se enseña y modela una estrategia de escritura a la clase entera.  La lección tratará de un aspecto del proceso de escritura, género literario o características de buenos escritores.
  • Escritura Independiente: Los alumnos escribirán practicando distintos géneros literarios y usarán las estrategias aprendidas .
  • Entrevista de Escritura: Los maestros trabajarán individualmente con los alumnos para asesorar las necesidades de escritura de cada alumno y también para ofrecer estrategias que puedan hacer del alumno un mejor escritor.
  • Grupos Guiados: Los alumnos participarán en grupos pequeños de escritura y se trabajará una estrategia que necesiten practicar.
  • Cierre: La clase se juntará al final del taller para aclarar dudas u ofrecer ejemplos de cómo se ha usado la estrategia durante la lectura independiente.
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